全國高校猛增近3000個，“微專業(yè)”到底是什么？

2025年，教育部的一則通知，讓“微專業(yè)”成為高校圈的一大熱詞。按照教育部的要求，全國范圍內要開上千個這樣的專業(yè)。

很多人好奇：“微專業(yè)”到底是什么專業(yè)?

簡單來說，它并非傳統(tǒng)意義上的完整專業(yè)，而是高校在本科專業(yè)目錄之外，圍繞特定領域、研究方向或核心素養(yǎng)，精心打造的一組“小而美”的課程模塊。

它的最大特點，是不追求學科大而全，而是以“短平快”的方式，為學生“加裝”一塊精準的知識拼圖，一份應對未來的附加能力。

以四川為例，四川大學、電子科技大學、西南交通大學、西南財經大學等高校，近期都在密集發(fā)布微專業(yè)招生或開設通知。如果放眼全國，一場人才培養(yǎng)模式的“微變革”，正悄然展開。

那么，微專業(yè)究竟學什么?它又折射出怎樣的人才培養(yǎng)新趨勢?

今年年初，教育部啟動“雙千”計劃，推動全國范圍內開設1000個微專業(yè)或專業(yè)課程群以及1000個職業(yè)能力培訓課程，旨在幫助大學生明確職業(yè)方向、提升就業(yè)競爭力。

第一個問題來了。微專業(yè)究竟是什么?它和傳統(tǒng)專業(yè)有何不同?

專業(yè)定義是這樣說的。微專業(yè)聚焦特定領域或技能的短期學習項目，目的是幫助學生在較短時間內掌握行業(yè)所需的實際能力，更好地適應企業(yè)對復合型人才的需求。

從學習安排上看，微專業(yè)課程授課時間短、學分要求少，一般可在2-3個學期內完成。不記主修學分、不授予學位證書，學習完成后由學校頒發(fā)學習證明，并支持學?？尚烹娮討{證平臺在線查詢。

從課程內容來看，微專業(yè)往往圍繞某個特定學術領域、研究方向或職業(yè)素養(yǎng)而開設，多為學科前沿或交叉內容，并且是根據高校自身優(yōu)勢專業(yè)設立。融合、實用，是課程的突出特征。

在學習過程中，學生也有機會在老師的指導下考取相關職業(yè)證書，為未來就業(yè)增加競爭力。

截至今年7月，全國高校已圍繞人工智能、低空經濟等12個緊缺領域，開設了2654個面向2025屆畢業(yè)生的微專業(yè)，為學生鋪就了一條貼近市場的成長快車道。

在四川，多所高校已將微專業(yè)建設提上日程。以四川大學為例，2025-2026學年秋季學期共有19個微專業(yè)擬開課，涉及經濟學、文學、理學、工學、醫(yī)學等學科門類。

據四川大學教務處相關負責老師介紹，川大于2023年正式啟動微專業(yè)工作，其核心特色是打破本科專業(yè)目錄限制，聚焦特定學術領域、研究方向或國家社會急需領域，系統(tǒng)性構建核心課程體系。

“開設微專業(yè)，是為了更好地開展學生跨學科知識和實踐能力融合式教育，提升學生的從業(yè)競爭力和對未來社會的適應力，滿足個性化學習需求。”相關負責人透露，近兩年川大已分兩批立項35個微專業(yè)，其中22個已開課，首批“智慧城市規(guī)劃與設計”、“醫(yī)療器械監(jiān)管科學”2個微專業(yè)已經順利結課。

那微專業(yè)課程怎么開展呢?又由誰來教呢?

為了確?！靶《?，川大在制度設計上是這樣安排的：學制不超過兩年，教學活動主要利用周末或“國際周”進行;每個微專業(yè)原則上設置5-8門核心課程，總學分控制在8-10學分。這些學分單獨計算，不計入主修專業(yè)學分。

師資方面，微專業(yè)負責人一般由相關專業(yè)的跨學科骨干人才擔任。開課學院會根據課程設置，組織課程教學團隊，并邀請企事業(yè)單位專家參與授課，確保教學內容與行業(yè)前沿、產業(yè)實踐緊密對接。

“我們會大量采用項目式、案例式教學，以便學生在解決真實問題中深化理論認知，理解應用場景，在‘做中學、學中做’中提升創(chuàng)新能力。”

那么，哪些微專業(yè)類型更受同學們喜歡呢?

據介紹，學生普遍青睞“基礎+特色”的課程架構——既能構建扎實的知識基礎，又具備鮮明的專業(yè)針對性?！跋裎覀儗W校，‘AI+’方向的微專業(yè)非常受歡迎。其中，‘醫(yī)學人工智能’‘智能機器人技術與應用’等微專業(yè)報名超級火熱，報名人數(shù)大大超過招生人數(shù)，課堂上還有不少同學來旁聽?！?/p>

不只是大學，四川不少職業(yè)院校也從自身特色出發(fā)，開設了更聚焦于具體崗位技能、與區(qū)域產業(yè)需求高度契合的微專業(yè)。

成都工貿職業(yè)技術學院2025屆畢業(yè)生張燦英，一畢業(yè)就通過企業(yè)內推，進入日立電梯(中國)有限公司四川分公司工作。并且她的起薪較同專業(yè)傳統(tǒng)崗位畢業(yè)生高出近25%，這得益于她在校期間選修的“電梯智能維?！蔽I(yè)。

“學校教的內容，和企業(yè)用的技術幾乎同步，我一上崗就能上手?！睆垹N英說。這段學習讓她在入職后快速融入崗位，實現(xiàn)“零磨合”就業(yè)。

成都工貿副校長杜潔介紹，學校畢業(yè)生大多就職于智能制造、軌道交通、機械工程等相關企業(yè)，“這類企業(yè)非?？粗貙W生能力與崗位的匹配度，行業(yè)對復合型人才的要求不斷提高。若人才培養(yǎng)跟不上節(jié)奏，學生就業(yè)就會陷入被動?！?/p>

為此，學校構建了“本專業(yè)能力主導+微專業(yè)技能拓展”課程體系，與25家企業(yè)合作搭建了21個微專業(yè)，聯(lián)合開發(fā)26門項目化課程?！拔覀兺ㄟ^企業(yè)調研、畢業(yè)生跟蹤，實時調整教學內容，確保學生所學即所用?！?/p>

企業(yè)也傳來了正面反饋?！巴ㄟ^微專業(yè)走進企業(yè)的學生，不僅專業(yè)基礎扎實，對企業(yè)文化認同度高，還能快速融入團隊，這正是我們最看重的素質。”上海三菱電梯四川分公司綜合部主管李曉琴表示。

微專業(yè)迅速興起的背后，揭示了怎樣的人才培養(yǎng)趨勢?多位高校教師指出，其核心在于應對社會對復合交叉型人才的迫切需求。

川大相關負責人表示，為主動對接人才培養(yǎng)與經濟社會發(fā)展需要適配機制，提高人才自主培養(yǎng)質效，學校近年來大力推進學科交叉融合與教育教學創(chuàng)新，全面探索微專業(yè)、雙學士學位項目、“AI+X”拔尖計劃2.0基地等復合交叉人才培養(yǎng)模式。

其中，微專業(yè)作為學校本科教育改革的重要舉措，目的是打破學科壁壘，提升學生就業(yè)能力，培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才?！拔I(yè)的開設，可以給同學們提供更多跨學科交流平臺，為未來學術深造與職業(yè)生涯，奠定更加堅實的基礎和更加廣闊的選擇空間?！?/p>

杜潔同樣指出，微專業(yè)本質上是為學生提供的“進階拓展課程”，緊跟行業(yè)動向，融入前沿技術與復合知識，精準聚焦領域核心崗位所需能力，并能夠依據企業(yè)反饋實現(xiàn)動態(tài)優(yōu)化。

為提升人才培養(yǎng)專業(yè)性與崗位適配度，成都工貿在人才培養(yǎng)方案制定與課程設計環(huán)節(jié)，邀請81家企業(yè)共同參與。“在校企聯(lián)合培養(yǎng)中，企業(yè)提供能力需求，學校進行教學轉化，從案例融入、課程設計、資源支持等9個維度落實企業(yè)參與每門課程的具體形式。并通過培養(yǎng)方案、師資教學、實踐訓練三大環(huán)節(jié)的深度融合，真正實現(xiàn)校企協(xié)同育人、精準育人”。杜潔介紹。

同時，幾位老師也提醒，在微專業(yè)“遍地開花”的同時，也需關注其高質量發(fā)展?！拔磥響幼⒅卣n程的精細化設計、特色化打造和規(guī)范化管理，避免一擁而上，確保每一個微專業(yè)都能真正為學生創(chuàng)造價值，為社會輸送急需的復合型人才。”